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全球最大mg娱乐平台一年级英语教学与评价方案
发布日期:2015-04-09 13:32:778

一、关爱全体学生,体现学生主体性

    低年级实施形成性评价的过程中,日常评价的一个最基础的评价手段是盖章、贴纸及打五角星等奖励制度。根据学生课堂教学活动和学习态度,即课堂参与、活动参与、作业情况等等,及时奖给学生数量不等的卡通小贴纸。贴纸直接贴在英语书、课堂活动用书前面。

    1、教师在奖励贴纸时,虽然同样是一张贴纸,但是,对于不同的学生会采取不同的奖励标准。(1)在课堂回答问题上,将难度较低的问题交给学得慢一点的学生,例如读单词、复述简单句子等,尽量宽容他们的错误,帮助他们克服学习障碍,表扬他们的每一次的表现和进步,只要他们的回答达到了他们的能力所能达到的范围,教师就及时奖励贴纸进行鼓励。对于学得快的学生,老师会将难度较大的问题留给他们,同样给予他们贴纸的奖励。这样就培养了这部分学生的语言的综合运用能力,让他们在课堂上有展示自己的机会。

(2)在任务完成的过程中,尽量设计成小组合作完成的形式。只要参与了活动的同学都能有贴纸的奖励。这样,在组内,不同的学生都会积极踊跃的承担不同的角色。这样就促进了他们学习英语的兴趣,尊重了学生的个体差异。就如单词教学,在老师新授完所有单词之后,可以分小组进行发音练习,而老师检测时,每组只选一位同学进行当场评价。然后再在各组之间进行评比。而且,老师在选组内代表的时候,往往是选这个组中学习中等或者学得比较慢的这些同学来回答。这样,不仅培养了学生集体合作的意识,也让组内学得慢的同学能够得到学得快的同学的帮助。这是对全体学生的关心,也促进了学生的整体发展。

(3)让学生自己将努力而得来的贴纸贴在书本和练习册的前面,让学生能够及时了解自己的学习表现,及时修正自己的学习行为,了解自身的学习进程和趋势,是一种自我激励的方式。

二、关注学习进程,体现评价的过程性特征

    一方面,形成性评价是一种过程性评价,贯穿于学习过程的始终。它的目的是通过教师和学生共同来监控、反思与调节教学的全过程,使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。另一方面,完成一个评估任务的过程往往也是一个学生学习与锻炼的过程。

    我在制定我的评价方案时,努力做到评价对于学生学习过程的关注。

    1、学生每日的听读反馈表格,要求学生每天都对自己的行为做出评价,老师每周检查一次,并给予贴纸作为奖励。表格设计如下:

表1  Listening Feedback 听读反馈表

Date

MON

周一

TUE

周二

WED

周三

THU

周四

FRI

周五

Weekend

周末

语音正确

语调自然

语音流利

感情丰富

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    以上内容看上去是月末某一天对学生进行评价,实质上是对一段时期来学生整个学习过程的评价,这就促使学生在平时每天、每节课的学习过程中都保持积极向上的态度。而且,也让学生能够反思自己的学习,让老师能够了解学生的学习状况从而调节自己的教学。

2、英语形成性评价表每单元一次,根据每个单元的知识点来考察学生的基础知识和基本技能(见评价工具),以及学习习惯的初步养成。主要目的是让学生在经历评价的过程中达到情感、态度、价值观的培养。

2 

一年级英语形成性评价量表

 

班级           姓名            学号

 

 

模块

评价内容

要求

自评

师评

1.课前准备

①学习用品摆放整齐,统一放在桌面的左上角。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.课前朗读

①没有随便离开座位和教室,安静等待老师上课;

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

②预备铃后大声进行课前朗读

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

3.举手发言

①积极发言提问,右手举起,肘部不离开桌面。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

②在教师指名后才站立发言,声音响亮,语句完整。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

4.学会倾听

①专心倾听,不打岔,不做小动作。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

1.学习兴趣

①初步养成善于模仿、勤于读书的学习习惯。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.课堂表达

语音语调正确,语言流畅,吐字清晰,声音响亮,语句完整。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

3.参与合作

①学生能全程参与学习,能踊跃举手,兴致勃勃地模仿操练、讨论、阅读、交流。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

学习动力

 我喜欢英语课

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

 我能适应英语学习的要求,感觉自己在进步

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

评估建议

评价要求:

1、实事求是,按照平时的表现认真评价。

2、学生自我评价,将五角星涂满,老师圈出五角星个数。

评价标准:

1、一直能够做到,请给五颗星。

2、经常能做到,请给四颗星。

3、提醒才能够做到,请给三颗星。

3  英语终结性评价表

 

目的

观察内容

评价标准

评价

等第

听、做

培养学生语言认知能力

a.看图认物

 

A.能根据听到的语言材料迅速识别、指认图片或实物,参与性强,积极性高。

★★★

B.能根据听到的语言材料独立识别、指认图片或实物,参与性强。

★★

C.经过努力或帮助,能够听懂语言材料,识别出相应图片或实物。

b.听音反应

A.能根据听到的语言材料迅速做出正确的动作反应,参与性强,积极性高。

★★★

B.能根据听到的语言材料迅速做出正确的动作反应,参与性强。

★★

C.经过努力或帮助,能听懂语言材料,并做出正确的反应。

c.情景反应

A.能灵活地根据情景进行基本的外语交流,语言流畅

★★★

B.能准确地根据情景进行外语交流,语言较流畅

★★

C.能够根据提示,进行简单的语言交流。

读、说、唱

培养学生正确的语音语调;

培养学生语言运用能力、合作能力;

培养学生兴趣和语感

a.听音模仿

A.能准确模仿,语调自然,语音、重音和节奏正确。

★★★

B.能模仿,语调、重音基本正确。

★★

C.能模仿,语调基本正确。

b. 情景交流

A.能灵活运用语言材料,在虚拟的情境中进行真实的交流,发言流畅,有一定的想象力。

★★★

B.能恰当运用语言材料,在虚拟的情境中进行较真实的交流,语言较流畅。

★★

C.能根据语言材料进行基本交流

c. 学唱歌曲、儿歌

A.语音、语调正确,吐字清楚,有感情,有乐感。

★★★

B.语音、语调较正确,吐字清晰,表情较好。

★★

C.语音、语调基本正确,吐字基本清晰,有一定的感情。

 

玩、演

 

 

培养学生实际体验和成就感

a. 英语游戏

A.能根据教师的指令迅速用英语进行游戏,参与性强,合作度高。

★★★

B.能根据教师的指令顺利地用英语进行游戏,参与性强。

★★

C.经过努力或帮助,能根据教师的指令用英语进行游戏。

b.课本剧、童话剧

 

A.有表演能力,语言有一定的创造力和感染力。

★★★

B.有一定的表演能力,语言较有感染力。

 

★★

C.在老师或同伴的帮助下,顺利完成角色扮演。

 

 

3、此外,在学期过程中,我校还定期开展特色英语活动。全校范围内以班级为单元开展了多次主题英语活动,其形式多样,可以让学生自己设计、自己选择,与家长共同完成。每次活动,都会根据作品水平进行评奖,并颁发奖状。本学期进行的活动主要如下:

4 英语特色活动评价表

项目

 

参与热情度

交流合作力

专业合格度

疯狂英语

英语书签制作

★★★

★★★

★★★

 

英语小报制作

★★★

★★★

★★★

我动手,我能行

每周一句

★★★

★★★

★★★

 

英语小故事

★★★

★★★

★★★

 

     这些活动必然为学生的课后生活增光异彩,这个过程极大提高了学生学习英语、运用英语的热情,真正做到让孩子在活动中“去学、去说、去用英语”。

多角度评价,实现评价的多元性特征

    形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。

    1、在内容上,形成性评价不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平,还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进。评价机制中,自我评价是学生对自己掌握的知识的评价,组内评价和教师评价方面,都侧重对学生的兴趣、态度、策略的评价。通过这些方法实现评价内容的多元性。

    2、在评价主体上,我将单一的教师评价改变为教师评价、学生自我评价和家长评价相结合。同时,我还在月评价机制中邀请家长对孩子的英语学习进行评价,从而达到家校交流的目的 

5 家长开放日活动反馈表

教室布置及卫生情况

满意(  

较满意(  

一般(   

第三节

听课班级

 

听课学科

 

课间十分钟情况

满意(  

较满意(  

一般(   

预备铃2分钟

满意(  

较满意(  

一般(   

教师上课评价

满意(  

较满意(  

一般(   

 

 

 

 

 


文章作者:周琴
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